Групова та парна робота на уроках у початковій школі як умова формування компетентності самоосвіти й саморозвитку учнів
Навчання – це праця, а не розваги. Але ця праця може бути різною: примусова і нецікава, добровільна і розвиваюча творчій потенціал, коли навіть важке діло дає учням радість. Учнівська праця залишиться працею, але ефективність її буде більшою, якщо вчитель знайде такі методи викладання, які у сприйнятті дитини не будуть асоціюватися саме з працею.
Навчання – це праця, а не розваги. Але ця праця може бути різною: примусова і нецікава, добровільна і розвиваюча творчій потенціал, коли навіть важке діло дає учням радість. Учнівська праця залишиться працею, але ефективність її буде більшою, якщо вчитель знайде такі методи викладання, які у сприйнятті дитини не будуть асоціюватися саме з працею.
Як повинен педагог спланувати свою роботу на уроці, щоб сприйняття учнями
інформації було більш ефективним ? Що має робити педагог для заохочення
учнів не просто працювати на уроці, а працювати плідно та з задоволенням ? Саме
бажання вирішити ці питання спонукало мене обрати таку тему
проблемного питання як «Групова та парна робота на уроках у початковій
школі як умова формування компетентності самоосвіти й саморозвитку
учнів».
